УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ!
Согласно решению учебного совета ГАУ ДПО ЯО ИРО от 23.09.2016года №7, ГОУ ЯО «Гаврилов-Ямская школа-интернат» является базовой площадкой ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования» по направлению «Организация доступной образовательной среды для детей с нарушением зрения»
Тема: «Организация условий для получения образования детьми с ОВЗ в Ярославской области»
Цель: изучить и внедрить в практику новые подходы к организации доступной и предметно-развивающей среды, обеспечивающей полноценное развитие детей с ОВЗ
Реформы системы образования, инклюзивное обучение и требования, которые предъявляются к школам и другим учебным заведениям по программе Доступная Среда – диктуют целый комплекс мероприятий по адаптации. С другой стороны, организация доступности для людей с ограниченными физическими возможностями представляет собой непростую задачу. Решить ее в условиях уже существующего здания и территории – значит устранить все барьеры и преграды путем установки современных технических решений.
Есть различные категории образовательных учреждений, от дошкольных до высших, но в вопросе адаптации зданий и территорий можно выделить много общего. Прежде всего, это схожий комплекс мер по программе Доступная Среда. Он призван устранить все барьеры на территории учреждения и внутри здания таким образом, чтобы свободный доступ могли иметь все посетители, вне зависимости от своих физических возможностей. При этом во внимание берутся потребности людей с ограничениями по слуху, по зрению, а также перемещающихся на креслах-колясках.
В период с сентября 2016 года по декабрь 2017 года проведены следующие мероприятия:
- внутренний аудит (паспортизация) доступности ГОУ ЯО «Гаврилов-Ямская школа-интернат» для инвалидов и других маломобильных групп населения
– консолидация усилий педагогического коллектива, рабочей группы по созданию условий, обеспечивающих организацию доступной и развивающей предметно-пространственной среды;
– проведены мероприятия по созданию архитектурной доступной среды в школе-интернате в рамках программы «Доступная среда»;
– приобретены технические средства обучения для незрячих и слабовидящих детей в рамках программы «Доступная среда»
- организация педагогической практикики студентов Ярославского педагогического университета им. Ушинского и Рыбинского педагогического училища по вопросам организации обучения детей с ОВЗ;
– организация стажировки педагогов, повышающих свою квалификацию на базе ГАУ ДПО ЯО "Институт развития образования", центра повышения квалификации "Специалист" по вопросам обучения детей с нарушением зрения и детей с тяжёлыми и множественными нарушениями в развитии, организации доступной среды;
- руководство тифлопедагогическим сообществом Ярославской области. В рамках работы сообщества решались вопросы организации высокопрофессиональной деятельности тифлопедагогов, выработки единых требований в их работе, созданию доступной среды, работы с родителями, офтальмологами по раннему педагогическому сопровождению незрячих детей.
- консультирование по вопросам создания доступной среды для незрячих детей работников музеев, библиотек, учителей общеобразовательных школ, специалистов ПМПК;
- С 2017 года – педагоги школы-интерната включены в работу комиссии тифлопереводчиков при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в Ярославской области. До этого назначения оказывала помощь государственному учреждению Ярославской области «Центр оценки и качества образования» в подготовке экзаменационных материалов для незрячих детей и созданию условий для проведения итоговой аттестации.
- базовая площадка позволила привлечь сторонние организации: СОШ №49 г.Ярославля, "Молодежный центр" г.Гаврилов-Яма, "Газпром", фонд "Красно-белое сердце и т. д", которые способствуют улучшению доступной среды для детей с ОВЗ.
Социальное партнерство проявляет себя в школе в обмене опытом, в совместной реализации образовательных задач, в сохранении традиций, в совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет обучающимся получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.
- в 2017 году школа-интернат награждена дипломом и кубком за 1 место в региональном конкурсе «Организация инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья» в номинации «Инклюзивная образовательная среда в школе»
- в 2016 году школа-интернат награждена дипломом финалиста региональной акции «Школа толерантности на уроке физической культуры»;
- в 2017 году Басова Елена Игоревна- директор школы-интерната, тифлопедагог, награждена дипломом за 2 место в региональном конкурсе среди педагогов общего и дополнительного образования «Лучший педагог инклюзивного образования» в номинации «Инновационный опыт реализации инклюзивных подходов среди педагогов школ-интернатов»;
- в 2017 году школе- интернату выражена благодарность ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования» за многолетнее плодотворное сотрудничество, творческий и грамотный подход к делу образования детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках региональной системы образования;
Развитие инновационной деятельности
ГОУ ЯО «Гаврилов-Ямская школа-интернат»
2020-2023 гг.
ГОУ ЯО «Гаврилов-Ямская школа-интернат», как и многие другие, ищет различные пути, одним из которых является инновационная деятельность. Инновационную деятельность школы можно определить, как целенаправленное преобразование коллективом педагогической системы с целью улучшения ее способности достигать качественно более высоких результатов обучения. Неоспоримо то, что деятельность по внедрению различных образовательных изменений – это деятельность по развитию самой школы. Инновационное пространство является одним из важнейших элементов в системе развития образования и обеспечивает системность работы ОУ, повышает качество и эффективность образовательной деятельности. Работа в инновационном режиме требует от педагогов активного включения в творческий процесс, освоения и внедрения в практику инновационных стратегий. С другой стороны, более конкретно оцениваются результаты инновационной деятельности, четко осознается место школы-интерната в образовательном инновационном пространстве.
Цель инновационной работы нашего педагогического коллектива – это создание условий для обеспечения дальнейшего развития образовательного учреждения.
Основные направления инновационной деятельности:
- Формирование современного, образованного, нравственного, активного человека с развитым чувством ответственности за судьбу страны.
- Последовательное создание в школе- интернате здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием здоровьесберегающих технологий.
- Развитие творческих способностей обучающихся через урочную систему и систему дополнительного образования.
- Широкое внедрение новых форм и методов обучения, в том числе современных технологий для обеспечения возможности индивидуального развития каждого ребёнка.
- Развитие системы воспитательной работы на принципах добровольности, свободы выбора и творчества.
- Проведение комплекса мер по обеспечению безопасности учебно-воспитательного процесса.
Можно сказать, что в настоящее время мы находимся на этапе активного внедрения инноваций.
1.1. Области инноваций и их достоинства в содержании образования
|
направления |
обоснование выбора |
|
Реализация ФГОС (1-4, 4 доп.классы) – региональная и муниципальная площадка |
Требования времени |
|
Участие в национальном проекте «Образование» в рамках реализации направления «Поддержка семей, имеющих детей». Консультативная, психолого-педагогическая и методическая поддержка семей, имеющих детей с нарушением зрения. |
Технологичность образовательной деятельности. Формирование инклюзивной компетентности родителей, как агентов первичной социализации. |
|
Реализация Программ внеурочной деятельности (1-4, 4 доп. классы) |
Создание условий для максимального раскрытия творческого, интеллектуального, лидерского и физического потенциала учащихся, комфортных условий для развития и социальной адаптации детей с ОВЗ.
|
|
Индивидуальные образовательные маршруты для детей с ТМНР |
Создание условий для удовлетворения социальных запросов учащихся |
В методиках, технологиях:
- использование здоровьесберегающих технологий;
- использование адаптивных, тестовых и информационных технологий;
- использование метода Портфолио с 1 класса для систематизации и обобщений;
-использование новых технологий обучения (технологии деятельностного типа, игровые технологии)
- коллективный способ обучения и воспитания (КСО);
- поэтапное формирование умственных действий;
- разноуровневое обучение;
В организации образовательной деятельности
|
направления |
обоснование выбора |
|
Динамическое расписание |
В первой половине дня преподаются предметы повышенной сложности и могут чередоваться с коррекционными , логопедическими, психологическими и библиотечными уроками, во второй половине дня – уроки творческой направленности и коррекционные занятия, включение спортивных мероприятий и динамических уроков в основное расписание школы-интерната, что способствует снижению зрительной и эмоциональной нагрузки |
|
Введение в традиционные педагогические технологии элементов развивающего обучения и интеграции информационных и развивающих методов и форм обучения
|
Модернизация традиционных технологий |
|
Введение третьего часа физкультуры |
Федеральный план |
|
Система оценивания (самооценка, уровни успешности) |
Повышает ответственность учащихся, развивает критическое отношение к собственной работе и работе товарищей. |
|
Новые формы организации урока |
игра-путешествие, тест-викторина, мини-спектакль, виртуальная экскурсия, ролевые игры, интегрированные уроки |
|
Организация проектной деятельности учащихся, проектная деятельность, социальная проба, предметные недели |
на всех ступенях обучения |
|
Организация родительских собраний по вопросам обучения, воспитания детей с нарушением зрения |
Совместно обеспечить включение в общество детей с ОВЗ, подготовить к активному участию в социальной жизни. |
Во внутришкольном контроле
|
направление |
обоснование выбора |
|
Творческие группы педагогов |
Публичные выступления, организационно-методическая деятельность, организация работы по формированию, изучению и обобщению передового опыта. |
|
Социальные практики |
для учащихся 8-10 классов |
|
Индивидуальные образовательные траектории обучения |
создание условий для удовлетворения социальных запросов учащихся |
|
Использование информационных технологий и программного обеспечения |
позволяют систематизировать и хранить информацию об образовательном процессе |
|
Использование школьной локальной сети, сайта |
для передачи, систематизации и обобщения информации об образовательном процессе |
|
Использование мультимедийного оборудования |
для проведения семинаров, совещаний, собраний различного уровня для всех участников образовательного процесса (педагоги, родители, учащиеся) |
Как мы видим, инновационные процессы затрагивают все образовательные области. Нововведения в ГОУ ЯО «Гаврилов-Ямская школа-интернат» вызваны стремлением педагогического коллектива реализовать социальный запрос общества, повысить качество предоставляемых услуг, раскрыть и развить индивидуальные способности учащихся (творческие, лидерские, интеллектуальные, спортивные).
1.2. Достоинства инновационных технологий
По мнению педагогов достоинства инновационных технологий заключаются в следующем:
- дают возможность учащимся приобретать прочные и осознанные знания
- развивают самостоятельность в образовательной деятельности
- создают положительный эмоциональный настрой, нет боязни неправильных ответов, чувство уверенности преобладает
- повышается коммуникативная культура
- растет мотивация к дальнейшему образованию
- повышается самооценка ученика
- положительный валеологический аспект, снимается психологическое напряжение ученика и учителя.
Инновационная деятельность дает учителю возможность:
- развивать творческие способности и интеллект обучающихся;
- ориентироваться на способности, склонности, потребности, жизненные планы ребёнка;
- наблюдать позитивные эффекты реализации инновационных программ (модель образовательного процесса, обеспечивающая позитивные результаты введения ФГОС и формирование развивающей образовательной среды в школе);
- повышать качество педагогической деятельности (организация урока, учебная мотивация учащихся);
– осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности;
– ориентировать деятельность на получение нового образовательного результата;
- устойчивости работы школы- интерната.
1.3. Распространение опыта инновационной деятельности школы
- В 2018 году от региона школа приняла участие в международном мастер-классе в Санкт-Петербурге «Роль социального партнёрства в развитии образовательной организации».
- В 2018году школа приняла участие в совещании в формате круглого стола «Обеспечение физической и информационной доступности профессиональных образовательных организаций для лиц с ОВЗ и инвалидностью»
- В 2019 году школа-интернат награждена благодарственным письмом Главного Управления МЧС России по ЯО за воспитание у учащихся чувства уважения к ветеранам-профессионалам пожарного дела и развития творческих способностей подрастающего поколения
- В 2019 году школа-интернат награждена благодарственным письмом (федеральный уровень): Реализация модели деятельности инновационного образовательного учреждения, осуществляющего интегрированное обучение детей с ОВЗ, в соответствии с современными требованиями.
- В 2020 году школа приняла активное участие и предоставление опыта в рамках проведения межрегиональных педагогических чтений «Практика образования детей с инвалидностью и с ОВЗ: опыт, перспективы» в АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»
- В 2020 году школа приняла активное участие в круглом столе «Выявление особых образовательных потребностей детей с нарушениями зрения в образовательном процессе» г. Санкт-Петербург
- В 2020 году директор школы-интерната Басова Е.И стала Членом Союза Дефектологов России.
